پایان نامه ارشد گروه تربیت بدنی گرایش رفتار حرکتی: تأثیر تداخل زمینه ای فزاینده نظام دار بر …

فهرست جداول ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

فهرست نمودارها ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

فصل اول: طرح تحقیق

مقدمه …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

بیان مسأله …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

ضرورت و اهمیت تحقیق ………………………………………………………………………………………………………………………………………………

اهداف تحقیق ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

فرضیههای تحقیق …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

قلمرو تحقیق …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

محدودیتهای تحقیق …………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

تعریف واژه ها ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

فصل دوم: ادبیات تحقیق

مبانی نظری تحقیق ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

یادگیری حركتی ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

نظریه های کنترل حرکتی ……………………………………………………………………………………………………………………………………………

وجوه جوهری ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

پارامترهای برنامه حرکتی تعمیمیافته …………………………………………………………………………………………………………………………..

یادگیری حرکتی از دیدگاه نظریه طرحواره ………………………………………………………………………………………………………………….

طرحواره یادآوری …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

طرحواره بازشناسی ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

سازماندهی تمرین …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

تغییرپذیری تمرین ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

تداخل زمینهای ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

فرضیه پردازش معنیدارتر و متمایزتر …………………………………………………………………………………………………………………………..

فرضیه فراموشی و بازسازی مجدد ………………………………………………………………………………………………………………………………..

فرضیه بازداری پسگستر ……………………………………………………………………………………………………………………………………………..

عوامل مؤثر بر اثر تداخل زمینهای ………………………………………………………………………………………………………………………………..

ویژگیهای روانشناختی کودکان عقب مانده ذهنی ……………………………………………………………………………………………………..

نقص در رشد شناختی ………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

محدودیتهای یادگیری ………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

پیشینه تحقیق ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

تحقیقات داخل کشور ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

تحقیقات خارج کشور ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

جمعبندی تحقیقات انجام شده ……………………………………………………………………………………………………………………………………

فصل سوم: روش تحقیق

روش تحقیق ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

جامعه آماری …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

نمونه آماری و شیوه نمونهگیری …………………………………………………………………………………………………………………………………..

متغیرهای تحقیق ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

ابزار و روش جمعآوری اطلاعات ……………………………………………………………………………………………………………………………………

روش اجرای تحقیق ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

آزمون انتقال و یادداری ………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

امتیازدهی ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

روش آماری ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

فصل چهارم: یافتههای تحقیق

مقدمه ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

اطلاعات توصیفی ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

آزمون فرضیهها ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

فرضیه اول ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

فرضیه دوم ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

فرضیه سوم …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

فصل پنجم: بحث و نتیجهگیری

خلاصه تحقیق ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

یافتههای تحقیق ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

بحث و تفسیر نتایج ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

مرحله یادداری ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

مرحله انتقال ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

نتیجهگیری کلی ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

پیشنهادات برخاسته از تحقیق …………………………………………………………………………………………………………………………………….

پیشنهادات کاربردی …………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

پیشنهادات پژوهشی …………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

فهرست منابع

منابع ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

چکیده انگلیسی …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

فهرست جداول

عنوان	صفحه
جدول 1-3: مراحل اجرای تحقیق ……………………………………………………………………………………………………………………………….	62
جدول 2-3: آزمون انتقال و یادداری …………………………………………………………………………………………………………………………….	63
جدول 1-4: توزیع سن و قد آزمودنی ها ……………………………………………………………………………………………………………………….	66
جدول 2-4: آماره های توصیفی امتیاز پاس بسکتبال در مراحل مختلف …………………………………………………………………..	67
جدول 3-4: نتایج آزمون تحلیل واریانس یک طرفه در مرحله پیش آزمون ……………………………………………………………….	68
جدول 4-4: نتایج آزمون تحلیل واریانس عاملی برای مقایسه عملکرد گروه ها در مرحله اکتساب …………………………….	69
جدول 5-4: نتایج امار توصیفی سه گروه تمرینی در طول 9 جلسه تمرین …………………………………………………………………	70
جدول6-4: نتایج آزمون تحلیل واریانس یک طرفه در مرحله یادداری ………………………………………………………………………..	71
جدول 7-4: نتایج آزمون تعقیبی توکی برای مقایسه عملکرد گروه ها در مرحله یادداری ………………………………………….	71
جدول 8-4: نتایج آزمون تحلیل واریانس در مرحله انتقال …………………………………………………………………………………………..	72
جدول 9-4: نتایج آزمون تعقیبی توکی برای مقایسه عملکرد گروه ها در مرحله انتقال ……………………………………………..	73

فهرست نمودارها


نمودار 1-4: نمرات مربوط به سه گروه تمرینی در مرحله اکتساب ……………………………………………………………………………	69
نمودار 2-4: نمرات مربوط به سه گروه تمرینی در مرحله یادداری ………………………………………………………………………….	72
نمودار 3-4: نمرات مربوط به سه گروه تمرینی در مرحله اكتساب …………………………………………………………………………	73

چكیده:

هدف از این مطالعه تاثیر روشهای مسدود، تصادفی و فزاینده نظامدار بر اكتساب، یادداری و انتقال برنامه حرکتی (مهارت حركتی سه نوع پاس بسکتبال ) بود. تعداد30 نفر از دانش آموزان کمتوان ذهنی آموزشپذیر در مدارس استثنایی شهر کرمانشاه كه نمره IQ آنها 70-50 بود و در دامنه سنی 16-13 سال قرار داشتند، در این مطالعه شركت كردند. آزمودنیها به طور تصادفی در سه گروه تمرینی مسدود، فزاینده نظامدار و تصادفی قرار گرفتند. شرکت کنندگان در این مطالعه ابتدا با محل آزمون، نحوه پاس، طرز اجرای شرایط مورد نظر و نحوه امتیازبندی آشنا گردیدند. بعد از مرحله آشناسازی، شرکت کنندگان در پیش آزمون 12 پاس (سه نوع پاس و هر کدام چهار بار) را انجام دادند. در مرحله اکتساب شركت كنندگان با توجه به گروه تمرینی كه در آن قرار گرفته بودند، شیوه تمرینی مورد نظر را دریافت نمودند. آزمودنیها در گروههای مختلف 81 كوشش انجام دادند. یک پس آزمون، مشابه پیش آزمون با 12 پرتاب توسط آزمودنیها انجام شد و در انتها پس از گذشت 48 ساعت از آخرین تمرین، آزمون یادداری تاخیری مشابه پس آزمون با 12 پاس انجام شد. برای تحلیل داده ها از آزمون تحلیل واریانس عاملی مرکب، تحلیل واریانس یک طرفه و آزمون تعقیبی توکی استفاده شد. نتایج این تحقیق نشان داد در مرحله اکتساب تفاوت معنیداری میان گروههای تمرینی وجود نداشت. همچنین تفاضل میانگین نمرات گروهها در مرحله پس آزمون و یادداری و نیز پس آزمون و انتقال (05/0P>) معنیدار بود. نتایج كلی حاكی از برتری روش تمرینی فزاینده نظامدار و تصادفی نسبت به روش مسدود در مراحل یادداری و انتقال بود

موضوعات: بدون موضوع لینک ثابت

فرم در حال بارگذاری ...

فید نظر برای این مطلب