کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل


آذر 1404
شن یک دو سه چهار پنج جم
 << <   > >>
1 2 3 4 5 6 7
8 9 10 11 12 13 14
15 16 17 18 19 20 21
22 23 24 25 26 27 28
29 30          



جستجو


 



1-7- فرضیه تحقیق.. 5

1-8- تعاریف مفهومی.. 7

فصل دوم: کلیاتبحثعقل و عشق

2-1- تعریف عقل.. 9

2-1-1- عقل در لغت… 9

2-1-2- عقل در اصطلاح فلسفه و اقسام آن.. 10

2-1-3- عقل در قرآن و برخی روایات.. 12

2-1-4- عقل نزد علما و عرفا 14

2-1-4-1-عقل جزئی و عقل کلی…………………………………………………………….. 15

2-2- تعریف عشق.. 16

2-2-1- معنای لفظی عشق.. 16

2-2-2- معنای اصطلاحی عشق.. 17

2-2-3- عشق در قرآن و روایات و احادیث… 18

2-3- اقسام عشق.. 19

2-4- عشق در عرفان.. 21

عنوانصفحه

2-5- مقابله عقل و عشق.. 22

2-6- تجلیات عشق و رابطه آن با عقل (آگاهی) 24

فصل سوم: بررسی جایگاه عقل و عشق در نظام فلسفی افلاطون

3-1- بررسی جایگاه عشق در نظام فلسفی افلاطون.. 27

3-1-1- روش افلاطون در طرح مسأله­ی عشق.. 27

3-1-2- اساطیر یونان و عشق در نظام فلسفی افلاطون.. 29

3-1-3- تفاوت عشق افلاطونی با انواع عشق.. 31

3-1-4- حقیقت عشق در رساله مهمانی افلاطون.. 32

3-1-5- عشق در رساله فایدروس و مکالمه منون افلاطون.. 36

پایان نامه و مقاله

3-1-6- عشق و رابطه­ی آن با زیبایی.. 37

3-1-7- رابطه زیبایی با خیر به واسطه­ی عشق.. 40

3-1-8- درک مفهوم عشق با کمک نظریه­ی ایده­ها (مثل) 42

3-2- بررسی جایگاه عقل در نظام فلسفی افلاطون.. 45

3-2-1- روش عقلانی در معرفت­شناسی افلاطون.. 45

3-2-2- چیستی معرفت از دیدگاه افلاطون.. 48

3-2-3- مبانی متافیزیکی افلاطون.. 52

3-2-3-1- تبیین روش دیالکتیک و ضرورت آن.. 53

3-2-3-2- عقل کلی و عقل جزئی و ارتباط میان این­دو (روش دیالکتیک) 53

3-2-3-3- مثل و جایگاه آن در معرفت­شناسی افلاطون.. 54

3-2-3-3-1-شهود ذات مُثُل از طریق عقل.. 58

فصل چهارم: بررسی جایگاه عقل و عشق در نظام فلسفی سهروردی

4-1- بررسی جایگاه عشق در نظام فلسفی سهروردی.. 62

4-1-1- شیخ اشراق و روش او. 62

4-1-2- حقیقت عشق در مونس­العشاق سهروردی.. 64

4-1-3- فطری بودن عشق.. 67

4-1-4- معرفت و اهمیت آن.. 70

4-1-5- محبت و مراتب آن.. 70

4-1-6- عشق در انوار و افلاک… 71

عنوانصفحه

4-1-7- کارکرد عشق در تعالی انسان.. 73

4-1-7-1- رسیدن به مقام خلیفه­الهی.. 73

4-1-7-2- ترک تعلقات مادی و در بند کردن نفس اماره. 74

4-1-8- سریان عشق در عالم.. 76

4-2- بررسی جایگاه عقل در نظام فلسفی سهروردی.. 77

4-2-1- حکمت اشراق فلسفه است یا عرفان؟. 77

4-2-2- اهمیت عقل نزد شیخ اشراق.. 78

4-2-3- عقل و شهود. 82

4-2-4- عالم عقل در نظر شیخ اشراق.. 84

4-2-6- عقل سرخ.. 85

4-2-7- عقل اول در اندیشه شیخ و چند تن از حکیمان.. 86

4-2-8- عقل فعال در اندیشه شیخ اشراق.. 88

فصل پنجم: خلاصه و جمع بندی

5-1- مقدمه. 91

5-2- معرفت از دیدگاه افلاطون و سهروردی.. 92

5-3- مقایسه­ی تطبیقی دیدگاه افلاطون و سهروردی در باب عشق.. 96

موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
[چهارشنبه 1399-10-17] [ 04:31:00 ب.ظ ]




ب) تقسیم کار نابرابر بین مناطق شهری و روستاییبلافاصله پس از پرداخت لینک دانلود فایل در اختیار شما قرار می گیرد———- 37

ج) تمرکزگرایی— 37

د) افزایش احساس نابرابری و مهاجرت به مرکزبلافاصله پس از پرداخت لینک دانلود فایل در اختیار شما قرار می گیرد———— 38

ه) افزایش اشتغال تخصصی و بیكاری عمومی بلافاصله پس از پرداخت لینک دانلود فایل در اختیار شما قرار می گیرد————-38

2-1-4-کاربرد آموزشی فناوری اطلاعات -38

2-1-4-1-آموزش از راه دور——— 40

2-1-4-1-1-تاریخ مختصر آموزش از راه دوربلافاصله پس از پرداخت لینک دانلود فایل در اختیار شما قرار می گیرد————– 40

2-1-4-1-2-اصول آموزش از راه دور—- 41

2-1-4-1-3-مزایای آموزش از راه دور— 43

2-1-4-1-4-رسانه­های نوین و نقش آنان در آموزش از راه دوربلافاصله پس از پرداخت لینک دانلود فایل در اختیار شما قرار می گیرد- 44

الف) کامپیوتر و آموزش————– 45

ب) اینترنت—— 51

2-1-5-آموزش و یادگیری الکترونیکی— 53

2-1-5-1-مزایای آموزش الکترونیکی—- 54

2-1-5-2-محدودیت­های آموزش الکترونیکیبلافاصله پس از پرداخت لینک دانلود فایل در اختیار شما قرار می گیرد————- 56

2-1-6-یادگیری الکترونیکی——— 57

2-1-6-1-خصوصیات یادگیری مبتنی بر فناوری اطلاعاتبلافاصله پس از پرداخت لینک دانلود فایل در اختیار شما قرار می گیرد—- 57

2-1-6-2-انواع یادگیری الکترونیکی— 58

2-1-6-3-مزایای یادگیری الکترونیکی– 59

2-1-7-چندرسانه­ای آموزشی——– 60

2-1-7-1-مزایای چندرسانه­ای در آموزش بلافاصله پس از پرداخت لینک دانلود فایل در اختیار شما قرار می گیرد————–61

الف) استفاده از حواس چندگانه برای یادگیریبلافاصله پس از پرداخت لینک دانلود فایل در اختیار شما قرار می گیرد———– 61

ب) تمرین بیشتر برای رسیدن به حد تسلطبلافاصله پس از پرداخت لینک دانلود فایل در اختیار شما قرار می گیرد————– 61

ج) تسهیل مشارکت میان دانش آموزان –61

د) کمک به دانش آموزان برای ایجاد ارتباط بین مفاهیمبلافاصله پس از پرداخت لینک دانلود فایل در اختیار شما قرار می گیرد—– 62

ه) انعطاف پذیر بودن برنامه در مقابل نیاز یادگیرندگانبلافاصله پس از پرداخت لینک دانلود فایل در اختیار شما قرار می گیرد—— 62

و) برقراری تعادل و رابطه­ی دوسویه با کاربربلافاصله پس از پرداخت لینک دانلود فایل در اختیار شما قرار می گیرد———— 62

2-1-8-چهارچوب نظری تحقیق —–62

2-1-8-1-نظریه ی کارکردگرایی—– 62

2-1-8-2-نظریه تضاد———— 64

2-1-8-3-شواهد تجربی———- 65

2-1-8-4-نظریه های انتقادی ملهم از مارکسیسم بلافاصله پس از پرداخت لینک دانلود فایل در اختیار شما قرار می گیرد———67

2-1-8-5-رویکرد سازنده گرایی و نقش آن در تحول محیط های یادگیری——- 68

2-1-8-5-1-مبانی سازنده گرایی—- 71

2-1-8-5-2-مفروضات سازنده گرایی- 71

2-1-8-5-3-سازنده گرایی و طراحی آموزشیبلافاصله پس از پرداخت لینک دانلود فایل در اختیار شما قرار می گیرد———- 72

پایان نامه و مقاله

2-1-8-5-4-نقش زبان در یادگیری دانشبلافاصله پس از پرداخت لینک دانلود فایل در اختیار شما قرار می گیرد————- 72

2-1-8-5-5-سازنده گرایی اجتماعی– 73

2-1-8-6-نظریه های برابری فرصت های آموزشی و فناوری اطلاعات———-77

2-1-8-6-1-گاتمن————- 77

2-1-8-6-2-سایر آرای نظری—— 78

2-1-9-جمع بندی چهارچوب نظری- 79

2-1-10-مدل نظری تحقیق——– 81

2-2-پیشینه تحقیق————– 81

2-2-1-تحقیقات داخل کشور—— 81

2-2-2-تحقیقات خارج از کشور—- 85

2-2-3-تحلیل و جمع بندی تحقیقات- 87

فصل سوم : روش شناسی تحقیق

3-1-روش تحقیق————– 91

3-2-جامعه آماری————– 91

3-3-حجم نمونه و روش نمونه گیریبلافاصله پس از پرداخت لینک دانلود فایل در اختیار شما قرار می گیرد————— 92

3-4-ابزار اندازه گیری———– 92

3-5-روایی و پایایی———— 93

3-6-توصیف و تحلیل داده ها—– 94

فصل چهارم : تجزیه و تحلیل داده ها

4-1-آمار توصیفی ————- 96

4-2-آمار استنباطی————- 104

فصل پنجم : بحث و نتیجه گیری

5-1-خلاصه یافته ها————- 116

5-2-بحث و نتیجه گیری———- 118

5-3-پیشنهادهای تحقیق———- 123

5-3-1-پیشنهادهای علمی——— 123

5-3-2-پیشنهادهای پژوهشی——- 124

منابع——– 125

پیوست——131

چکیده انگلیسی—————- 134

فهرست جدول ها

جدول 3-1-آزمون آلفای کرونباخ————-94

جدول 4-1-کمیت های آماری—————96

جدول 4-2-توزیع فراوانی و درصد پاسخگویان بر اساس جنسیتبلافاصله پس از پرداخت لینک دانلود فایل در اختیار شما قرار می گیرد——97

جدول 4-3-توزیع فراوانی و درصد پاسخگویان بر اساس تحصیلاتبلافاصله پس از پرداخت لینک دانلود فایل در اختیار شما قرار می گیرد—-98

جدول 4-4-توزیع فراوانی و درصد پاسخگویان بر اساس وضعیت تاهلبلافاصله پس از پرداخت لینک دانلود فایل در اختیار شما قرار می گیرد–99

جدول 4-5- توزیع فراوانی و درصد پاسخگویان بر اساس سنبلافاصله پس از پرداخت لینک دانلود فایل در اختیار شما قرار می گیرد——–100

جدول 4-6- توزیع فراوانی و درصد پاسخگویان بر اساس سابقه خدمتبلافاصله پس از پرداخت لینک دانلود فایل در اختیار شما قرار می گیرد-101

جدول 4-7- توزیع فراوانی و درصد پاسخگویان بر اساس منطقه محل خدمت————-102

جدول 4-8- میزان گسترش فرصت های برابر آموزشی در تقاطع مناطقبلافاصله پس از پرداخت لینک دانلود فایل در اختیار شما قرار می گیرد–103

جدول 4-9-آزمون ضریب همبستگی پیرسن—–104

جدول 4-10-آزمون ضریب همبستگی پیرسن—-105

جدول 4-11-آزمون ضریب همبستگی پیرسن—-106

جدول 4-12-آزمون ضریب همبستگی پیرسن—-107

جدول 4-13-آزمون رگرسیون چند متغییره (جدول ANOVA)بلافاصله پس از پرداخت لینک دانلود فایل در اختیار شما قرار می گیرد——108

جدول 4-14- ضرایب رگرسیون————-109

موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
 [ 04:30:00 ب.ظ ]




فصل اول: مبادی تصوری و تصدیقی روش شناسی علمی و فلسفی 5

منابع معرفتی 6

شیوه مبتنی بر نقل 6

شیوه کشف و شهود 6

شیوه های عقلی و استنتاجی 6

شیوه های تجربی 7

روش شناسی 8

روش شناخت و منابع شناخت 9

روش شناسی در علوم تجربی و علوم انسانی 9

رابطه روش با فلسفه، معرفت شناسی و هستی شناسی 10

روش شناسی و فلسفه علم 11

کاربردهای اصطلاح «روش» 12

1- روش معرفت 12

2- نوع استدلال 13

3- سطح تحلیل 13

4- نوع نگاه به موضوع 13

5- از منظر ماهیت تحقیق 14

الف- تحقیقات تاریخی ‏ 14

ب-تحقیق توصیفی 14

پ- تحقیقات همبستگی یا همخوانی ‏ 14

ت- تحقیق علّی یا پس از وقوع ‏ 15

ث- تحقیق تجربی 15

سیر تطور تاریخی رویکردهای روش شناختی در تفكر فلسفه اسلامی و غربی 15

الف- روش فلسفی در تفکر اسلامی 18

ب- تطور روش شناختی از تفکر مسیحی تا فلسفه مدرن 23

مراحل تحقیق 35

نتیجه گیری فصل اول 39

فصل دوم: روش شناسی فلسفه ملاصدرا 40

دیدگاه های مختلف در خصوص روش صدرالمتألهین 41

روش میان رشته ای صدرا و تلفیقی از سه منبع معرفتی عرفان، قرآن و برهان 45

رابطه عرفان، قرآن و برهان 45

الف- فلسفه و روش عقلی 46

مبادی برهان 47

مبادی دیگر 48

ب- علم کلام و روش نقلی 49

پ- عرفان و روش شهودی 52

رابطه روش عقلی و نقلی 55

رابطه عقل و شهود 60

رابطه نقل و شهود 64

‏استفاده صدرا از منابع معرفتی مختلف (مقام گرداوری و یا مقام داوری) 65

استفاده روشمند و کثرت گرایانه از آراء اندیشمندان سلف 68

روش تشکیکی و تعلیمی ملاصدرا 70

الف- روش تعلیمی فلسفه صدرا 71

ب- روش تشکیکی صدرا در تبیین مسائل فلسفی 71

نتیجه گیری فصل دوم 74

فصل سوم: نقد و بررسی آراء منتقدین روش فلسفی حکمت متعالیه 75

الف- منتقدین به اصل فلسفه و متعاقباً تخطئه مبنای فکری صدرا 77

1- مخالفین اصل فلسفه و تفکّر عقلانی 77

2- عرفا و اهل سلوک 77

ب- منتقدین آراء اصلی صدرالمتألهین و رد مبانی حکمت متعالیه 78

1- بعضی از فقها 78

2- برخی متکلمین 78

3- پیروان مشاء 79

پ- منتقدین تجربه گرا 79

ت- پیروان حکمت متعالیه و منتقدان به برخی آراء فرعی صدرا 80

ث- منتقدین به روش و متدلوژی اندیشه فلسفی صدرا 81

مکتب تفکیک 81

مبانی فکری منتقدین روش فلسفی صدرالمتألهین 82

الف- حجیت عقل فطری و چگونگی پیدایش معرفت 82

نقد و بررسی 84

ب- حجیت نقل 85

نقد و بررسی 86

پ- نفس و ماهیت علم 87

نقد و بررسی 88

پایان نامه

ت- اولویت«تذکر» و نفی عقل فلسفی 89

نقد و بررسی 90

ث- رابطه عقل و وحی در مکتب تفکیک 92

نقد و بررسی 93

ج- رابطه مکتب تفکیک و اخباریگری 94

چ- مفتاح، مصباح یا میزان بودن عقل و رابطه ایمان و عقل در کسب معرفت 95

عقل از منظر دیگر منتقدان صدرا 96

‏نقدهای پیرامون اصول روش شناختی صدرا 97

اصل اول: روش میان رشته ای صدرا و تلفیقی از سه منبع معرفتی عرفان، قرآن و برهان 97

الف- لزوم تفکیک بین علوم بشری با علوم الهی 98

نقد و بررسی 99

ب- استدلال بر تباین کلی فلسفه و شریعت 101

1- فلسفه از حوزۀ جغرافیایی بیگانه به حوزۀ مسلمانان راه یافته است. 101

نقد و بررسی 102

2- اختلاف در آرای فلسفی 105

نقد و بررسی 105

3- مباینت دستاوردهای فلسفی با معارف الهی 110

پ- پرهیز از تأویل و تفسیر به رأی 111

نقد و بررسی 112

مسئله مواجه خالی الذهن، با متون دینی 114

تفکیک علوم خطاپذیر بشری با وحی معصوم الهی 115

اختلاف نظر فلاسفه با ظاهر قرآن 115

ت- خطای روش شناختی در استفاده از قرآن و عرفان در مقدمات برهان 116

ث- عدم امکان جمع سه منبع معرفتی در عرض یکدیگر 117

تحلیل و بررسی 117

اصل دوم: استفاده از قرآن و عرفان در مقام داوری و مقدمات برهان 118

اصل سوم: استفاده هدفمند از آراء اندیشمندان سلف 118

اصل چهارم: رویکرد تعلیمی و تشکیکی در تبیین آراء خود 122

الف- تغییر نظرات فکری ملاصدرا در طول زمان 123

ب- طرح نظریات بر اساس مبانی مختلف 124

پ- تلاش برای نگارش یک دوره فلسفه 124

بررسی علت برخی بی نظمی ها در تدوین اسفار 124

نتیجه گیری فصل سوم 126

فصل چهارم: تطبیق اصول چهارگانه روش شناختی اندیشه صدرا با مسئله علم الهی 127

استفاده هدفمند از آراء اندیشمندان سلف 128

بیان آراء دیگران با ذکر صاحبان آراء 129

1-نظریه معتزله 129

تبیین و گزارش آراء ‏ 129

نقد و بررسی روشمند آراء بر اساس مبانی فکری هر نظریه 130

اصلاح و ویرایش آراء به منظور برگزیدن جنبه های قابل قبول آراء ‏ 131

2-نظریه عرفا 131

تبیین و گزارش آراء ‏ 131

نقد و بررسی روشمند آراء بر اساس مبانی فکری هر نظریه 132

اصلاح و ویرایش آراء به منظور برگزیدن جنبه های قابل قبول آراء ‏ 132

3-نظریه افلاطونیان 133

تبیین و گزارش آراء 133

نقد و بررسی روشمند آراء بر اساس مبانی فکری هر نظریه 133

اصلاح و ویرایش آراء به منظور برگزیدن جنبه های قابل قبول آراء ‏ 134

4-نظریه فرفوریوس 135

تبیین و گزارش آراء ‏ 135

نقد و بررسی روشمند آراء بر اساس مبانی فکری هر نظریه 135

اصلاح و ویرایش آراء به منظور برگزیدن جنبه های قابل قبول آراء ‏ 136

5-نظریه مشائین 136

تبیین و گزارش آراء ‏ 136

نقد و بررسی روشمند آراء بر اساس مبانی فکری هر نظریه 137

اصلاح و ویرایش آراء به منظور برگزیدن جنبه های قابل قبول آراء ‏ 140

6-نظریه متأخرین 142

تبیین و گزارش آراء ‏ 142

‏نقد و بررسی روشمند آراء بر اساس مبانی فکری هر نظریه 143

اصلاح و ویرایش آراء به منظور برگزیدن جنبه های قابل قبول آراء 144

7-خداوند به معلول اول علم تفصیلی و به ماسوای آن علم اجمالی دارد 145

تبیین و گزارش آراء 145

نقد و بررسی روشمند آراء بر اساس مبانی فکری هر نظریه 146

اصلاح و ویرایش آراء به منظور برگزیدن جنبه های قابل قبول آراء 147

8-نظریه شیخ اشراق 147

تبیین و گزارش آراء 147

نقد و بررسی روشمند آراء بر اساس مبانی فکری هر نظریه 149

اصلاح و ویرایش آراء به منظور برگزیدن جنبه های قابل قبول آراء 151

نظریه صدرالمتألهین 152

خلاصه نظریه ملاصدرا 152

شیوه حکمای پیشین 152

شیوه عرفا 154

رابطه صور با ذات حق تعالی 156

روش میان رشته ای صدرا و تلفیقی از سه منبع معرفتی عرفان قرآن و برهان 156

عرفان در مسئله علم الهی 156

برهان در مسئله علم الهی 157

قرآن در مسئله علم الهی 157

‏چگونگی استفاده صدرا از منابع معرفتی مختلف (مقام گرداوری و یا مقام داوری) 158

‏استفاده روشمند و کثرت گرایانه از آراء اندیشمندان سلف 160

‏بیان آراء دیگران با ذکر صاحبان آراء 160

موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
 [ 04:30:00 ب.ظ ]




7-3- 2- مؤلفه های هوش معنوی از دیدگاه نوبل و گان. 22

8-3- 2- مؤلفه های هوش معنوی از دیدگاه مک مولن.. 22

9-3- 2- مؤلفه های هوش معنوی از دیدگاه سیسک… 22

10-3- 2- مؤلفه های هوش معنوی از دیدگاه عبداله زاده و دیگران. 22

4- 2- مدل های هوش معنوی.. 23

1-4- 2- مدل زهر و مارشال (2000 ) 23

2-4- 2- مدل هوشی معنوی از دیدگاه سیندی ویگلزورث ( 2004 / 2008 ) 24

3-4- 2- مدل آمرام (2007 ) 24

4-2 مدل کینگ (2008 ) 25

5-2- معنویت و دین در سازمان. 26

6-2- معنویت به مثابه هوش… 28

7-2- هوش معنوی در محیط کار. 30

8-2 هم سویی هوش و تجربه ی معنوی در توانایی حل مسئله. 32

9-2- اندازه گیری هوش معنوی.. 34

10-2- کاربرد های هوش معنوی.. 35

11-2- انگیزه کاری.. 36

1-11-2- مفهوم انگیزه 37

2-11-2- مفهوم انگیزه کاری.. 38

3-11-2- مفهوم انگیزش… 39

1-12- 2- مدل سنتی.. 41

2-12- 2- مدل روابط انسانی.. 42

3-12- 2- مدل منابع انسانی.. 42

13- 2- نظریه های محتوایی.. 43

1- 13- 2- نظریه سلسه مراتب نیازها 44

2-13-2- نظریه انگیزش و بهداشت روانی.. 45

3- 13- 2- نظریه دو ساحتی انسان، نظریه X و Y. 46

14-2- بکارگیری نظریات انگیزش… 47

15- 2- فنون انگیزش و کاربرد آنها در سازمان. 47

16- 2- پاداش مالی.. 47

17- 2- هدف گذاری.. 47

18- 2- اشتراک مساعی.. 47

19- 2- اصلاح رفتار. 48

20- 2- عدالت در پرداخت ها 48

21- 2- خلاصه. 48

2-17- ایجاد انگیزه در کارکنان. 49

2-18- موانع انگیزه کاری.. 56

1- 2-18- استراتژی هائی برای غلبه برموانع انگیزه کاری در سازمان. 56

2- 19- خودکارآمدی معلم به عنوان یک سازه انگیزشی.. 57

قسمت دوم : مبانی تجربی و پیشینه تحقیق: 58

الف: تحقیقات داخلی.. 58

ب: تحقیقات خارجی.. 62

جمع بندی.. 65

فصل سوم:تبیین پژوهش

3-1) مقدمه. 69

3-2) روش تحقیق.. 69

پایان نامه

3-3) جامعه آماری.. 70

3-4) حجم نمونه و روش نمونه گیری.. 70

3-5) ابزار جمع آوری داده های تحقیق.. 71

3-5-1 : 1. پرسشنامه هوش معنوی هیلدبرانت(2011) 71

2. پرسشنامه انگیزه کاری محمدآقاجاری (1375) 72

3-6)روایی و پایایی ابزار اندازه گیری.. 72

1-6-3- روایی پرسشنامه ها 72

2-6-3- پایایی پرسشنامه ها 72

3-7) روش های آماری تجزیه و تحلیل داده ها 73

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل پژوهش

4-1- مقدمه. 77

4-2)یافته های توصیفی.. 77

4-2-1 : اطلاعات جمعیت شناختی نمونه مورد مطالعه. 77

3-4- پیش فرض استفاده از آزمونهای آماری پارامتریک. 81

4-4- تجزیه و تحلیل سؤال های پژوهش: 82

فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری

5-1)مقدمه. 93

5-2) -خلاصه پژوهش… 93

3- 5- بحث و بررسی یافته ها 94

نتیجه گیری کلی.. 100

4- 5- پیشنهادهای پژوهش… 100

1- 4-5- پیشنهادات كاربردی.. 100

2-4-5- پیشنهادات پژوهشی.. 102

5- 5- محدودیتهای تحقیق.. 102

1- 5- 5- محدودیت های در كنترل محقق: 103

2- 5- 5- محدودیت های خارج از كنترل محقق: 103

فهرست جداول

جدول 1-2 : تعاریف هوش معنوی از نظر دانشمندان. 18

جدول 2-2 : ابعاد هوش معنوی بر اساس دیدگاه زهر و مارشال. 20

جدول 3-2 : مدل هوش معنوی از دیدگاه سیندی ویگلزورث… 24

جدول شماره 4-2 جنبه های مختلف سه مدل سنتی، روابط انسانی و منابع انسانی.. 43

جدول5 –2 پیش فرض مدیران در مورد جنبه های انسانی کار. 46

جدول6-2 سبک های مدیریتی برمبنای پیش فرض های X و Y.. 46

جدول3-1 جامعه ی آماری.. 70

جدول3-2 حجم نمونه آماری.. 70

جدول 3-3: اطلاعات مربوط به پرسشنامه هوش معنوی.. 71

جدول (4-3). پایایی پرسشنامه هوش معنوی.. 73

جدول (5-3). ضریب پایایی پرسشنامه ی انگیزه کاری.. 73

جدول 1-4- فراوانی و درصد فراوانی نمونه مورد مطالعه به تفکیک جنس: 77

جدول2-4- فراوانی و درصد فراوانی نمونه آماری مورد مطالعه به لحاظ مدرک تحصیلی: 78

جدول3-4- فراوانی و درصد فراوانی نمونه دبیران مورد مطالعه به لحاظ سابقه خدمت… 79

جدول4-4- نتیجه آزمون کالموگروف – اسمیرونوف برای نرمال بودن توزیع داده ها 81

جدول5-4- بررسی وضعیت هوش معنوی دبیران مدارس دولتی متوسطه دوره دوم شهرستان کامیاران با استفاده از آزمون t یکطرفه: 82

جدول6-4- بررسی وضعیت انگیزه کاری دبیران مدارس دولتی متوسطه دوره دوم شهرستان کامیاران با استفاده از آزمون t یکطرفه: 83

جدول7- 4- بررسی رابطه بین هوش معنوی با انگیزه کاری دبیران مدارس دولتی متوسطه دوره دوم شهرستان کامیاران با استفاده از آزمون همبستگی پیرسون: 84

جدول8-4- بررسی رابطه بین تفکر انتقادی وجودی با انگیزه کاری دبیران مدارس دولتی متوسطه دوره دوم شهرستان کامیاران با استفاده از آزمون همبستگی پیرسون: 85

جدول9- 4- بررسی رابطه بین تولید معنی شخصی با انگیزه کاری دبیران مدارس دولتی متوسطه دوره دوم شهرستان کامیاران با استفاده از آزمون همبستگی پیرسون: 86

جدول 10-4- بررسی رابطه بین میزان آگاهی با انگیزه کاری دبیران مدارس دولتی متوسطه دوره دوم شهرستان کامیاران با استفاده از آزمون همبستگی پیرسون: 86

جدول11- 4- بررسی رابطه بین توسعه حالت آگاهی با انگیزه کاری دبیران مدارس دولتی متوسطه دوره دوم شهرستان کامیاران با استفاده از آزمون همبستگی پیرسون: 87

جدول12-4- مقایسه هوش معنوی دبیران زن و مرد با استفاده از آزمونt برای گروههای مستقل: 88

جدول13-4- مقایسه هوش معنوی دبیران به لحاظ میزان تحصیلات و سابقه خدمت با استفاده از آزمون تحلیل واریانس یکطرفه: 88

جدول14-4- مقایسه میزان انگیزه کاری دبیران زن و مرد با استفاده از آزمونt برای گروههای مستقل: 89

جدول15-4- مقایسه میزان انگیزه کاری دبیران به لحاظ میزان تحصیلات و سابقه خدمت با استفاده از آزمون تحلیل واریانس یکطرفه: 90

موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
 [ 04:29:00 ب.ظ ]




8

فصل دوم: ادبیات و پیشینه تحقیق

مبانی نظری پژوهش

12

مدارس هوشمند

14

تاریخچه مدارس هوشمند

14

تعریف مدارس هوشمند

17

نقش فناوری­های نوین در هوشمندسازی مدارس

20

مدل مفهومی مدارس هوشمند

21

محیط یاددهی و یادگیری متنی بر محتوای چندرسانه­ای

22

زیرساخت توسعه یافته فناوری اطلاعات

23

مدیریت مدرسه توسط سیستم­های یکپارچه رایانه­ای

24

برخورداری از معلمان آموزش دیده در حوزه فناوری اطلاعات

25

ارتباط یکپارچه رایانه­ای با مدارس دیگر

26

پیشرفت تحصیلی

27

عوامل مؤثر در پیشرفت

27

هوش

27

علایق و عوامل مربوط به دانش­آموز

27

انگیزه

28

خانواده و محیط خانواده

29

برنامه­ریزی

30

عوامل مربوط به مدرسه و معلم

30

ارزشیابی پیشرفت تحصیلی

31

اندازه­گیری پیشرفت تحصیلی

32

مفهوم انگیزش

33

دیدگاه­های مطرح شده در مورد انگیزش

35

دیدگاه رفتاری

36

دیدگاه انسان­گرایی

36

دیدگاه شناختی

38

مفهومانگیزش پیشرفت

39

گرایش­های انگیزش دی­سی

42

انگیزش تسلط

44

رابطه میان نیاز به پیشرفت و عملکرد آن

45

پایداری در انجام تکالیف

46

خطرجویی

46

تکمیل تکالیف ناتمام

47

تفاوت­های جنسیتی در انگیزش پیشرفت

47

انگیزش پیشرفت خود مختار در مقابل اجتماعی

48

انگیزش پیشرفت و سازندگی اجتماعی

48

خود اثربخشی و انگیزش پیشرفت

48

نظریه اسناد و انگیزش پیشرفت

49

اضطراب

50

اضطراب و یادگیری

51

اضطراب رایانه

52

بر تحقیقات انجام شده

57

نقد و ارزیابی

61

فصل سوم: روش تحقیق

روش تحقیق

63

جامعه آماری

63

مقالات و پایان نامه ارشد

حجم نمونه و روش نمونه­گیری

64

ابزار جمع­آوری داده­ها

64

پرسشنامه انگیزش پیشرفت

65

پرسشنامه اضطراب رایانه­ای

66

روایی و پایایی

67

روش جمع­آوری داده­ها

68

روش تجزیه و تحلیل داده­ها

69

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده­ها

توصیف داده­ها

71

داده­های مربوط به پرسشنامه اضطراب رایانه­ای

72

داده­های مربوط به پرسشنامه انگیزش پیشرفت

74

داده­های مربوط به نمرات پیشرفت تحصیلی

75

تجزیه و تحلیل داده­ها

77

جمع­بندی

82

فصل پنجم: نتیجه­گیری و پیشنهادها

استنتاج

84

بحث و بررسی فرضیه اول پژوهش

84

بحث و بررسی فرضیه دوم پژوهش

86

سایر نتایج

88

محدودیت­های پژوهش

89

پیشنهادهای پژوهش

90

فهرست جداول

 
جدول (2-1)، تفاوت های شخصیتی در انگیزش پیشرفت 41
جدول (4-1) آمار توصیفی پرسشنامه اضطراب رایانه­ای 72
جدول (4-2) توزیع فراوانی نمرات اضطراب رایانه­ای دانش­آموزان 73
جدول (4-3) آمار توصیفی پرسشنامه انگیزش پیشرفت 74
جدول (4-4) توزیع فراوانی نمرات انگیزش پیشرفت دانش­آموزان 74
جدول (4-5) آمار توصیفی نمرات پیشرفت تحصیلی دانش­آموزان 75
جدول (4-6) توزیع فراوانی نمرات پیشرفت تحصیلی دانش­آموزان 76
جدول (4-7). ضریب همبستگی پیرسون بین اضطراب رایانه­ای و پیشرفت تحصیلی دانش­آموزان 77
جدول (4-8). ضریب همبستگی بین اضطراب رایانه­ای و انگیزش پیشرفت دانش­آموزان 76
جدول (4-9). ضریب همبستگی بین انگیزش پیشرفت و پیشرفت تحصیلی دانش­آموزان 80

فهرست نمودارها

ی نوشته‌ها


موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
 [ 04:29:00 ب.ظ ]