-1-1-1-2گزارش کندرانسهای جهانی محیا زیست و توسعه 22………………….. …………………………..

-2-1-1-2 گزارش سمیوزیوم الهه جزء اسناد اجالس زمین 22…………………… …………………………..

-3-1-1-2 گزارش سازمان خواروبار و کشاورزی ملل متحد 23………………… …………………………..

-4-1-1-2 کندرانس محیا زیست و توسعهسازمان ملل متحد(آنسد) 23………….. …………………………..

-5-1-1-2 گزارش توسعه انسانی ایدار سازمان ملل متحد 24…………………….. …………………………..

-2-1-2 سیر تحوم تاریخی توسعه ایدار ااجالسها و قوانیند 24………………………… …………………………..

-2-2 مدمها و نظریات اچارچوبنظری توسعه و ایدارید 28……………………………….. …………………………..

-1-2-2 مدهوم توسعه 28……………………………………………………………….. …………………………..

-2-2-2 مکات فکری عمده توسعه در قرن بیستم 29………………………………… …………………………..

-1-2-2-2 مکت نوسازی امدرنیزاسیوند 29………………………………………. …………………………..

-2-2-2-2 مکت وابستگیامکت نئومارکسیستید 30……………………………… …………………………..

-3-2-2-2 مکت نظام جهانی 30………………………………………………….. …………………………..

-4-2-2-2 مکت نظام نوین جهانی 31……………………………………………. …………………………..

-5-2-2-2 جمیبندی تحوالت جوامل براساس نظریههای توسعه 31……………….. …………………………..

-3-2-2 رویکردهای مختلف در تبیین و تشریح مدهوم توسعه و محیا 32……………. …………………………..

-1-3-2-2 رویکرد اکولوژی محور 33……………………………………………. …………………………..

-2-3-2-2 رویکرد بازارگرا 33……………………………………………………. …………………………..

-3-3-2-2 رویکرد نئومارکسیست 33……………………………………………… …………………………..

-4-2-2 دیدگاههای مشرح در مورد توسعه و محیا 33………………………………… …………………………..

-1-4 -2-2 دیدگاه اقتصاددانان 33………………………………………………….. …………………………..

-2-4-2-2 دیدگاه اکولوژیستها 33………………………………………………….. …………………………..

-3-4-2-2 دیدگاه جامعهشناسان 34…………………………………………………. …………………………..

-5-2-2 مداهیم مرتبا با توسعه و ایداری 34…………………………………………… …………………………..

	-1-5-2-2	ایداری و تعادم زیستی …………………………………………………………………………..					34
	-2-5-2-2	ایداری و آسی				ذیری اکولوژیکی اکوسیستمها …………………………………………………	34
	-3-5-2-2 توسعه		ایدار و حدظ مبانی توسعه ………………………………………………………………..				35
-6-2-2 یشزمینه توسعه					ایدار ااز فکر تا عملد ………………………………………………………………		35
-7-2-2 چالشهای زیست محیشی ……………………………………………………………………………….							36
-8-2-2 دغدغههای مشرح در توسعه ایدار …………………………………………………………………….							37
-9-2-2 توجه به منابی اکولوژیکی مربوط به حام و آینده ………………………………………………………							38
-10-2-2 اهمیت فعالیتهای انسانی ……………………………………………………………………………..							38
-11 -2-2 توجه به استراتشیهای توسعه ایدار …………………………………………………………………							39
-12-2-2 تاریخچه فعالیتهای زیست محیشی در ایران ………………………………………………………..							39
	-1-1-2-2 برنامه		نجساله اوم توسعه اقتصادی، اجتماعی و فرهنگی کشور ا1366-71د ………………				40
	-2-12-2-2 گزارش ملی جمهوری اسالمی ایران در کندرانس ریو ……………………………………….						41
	-3-12-2-2 برنامه			نجساله دوم توسعه اقتصادی، اجتماعی و فرهنگی کشور ا1378ـ1374د …………			41
	-4-12-2-2 برنامه			نجساله سوم توسعه اقتصادی، اجتماعی و فرهنگی کشور ا1378 ـ 1374د ………			41
فصل سوم: ویشگی های جغرافیایی محدوده مورد مشالعه ………………………….. …………………….. ..							43
-1-3 ویشگیها		جغرافیایی طبیعی ………………………….. ………………………….. …………………….					44
1-1-3 موقعیت …………………………..						………………………………………………………………………..	44
-2-1-3 تو وگرافی …………………………..						……………………………………………………………………	45
-3-1-3 زمینشناسی …………………………..						………………………………………………………………….	46
-4-1-3 اقلیم …………………………..						…………………………………………………………………………..	47
-5-1-3 خاک …………………………..						H:پایانا٠هآ٠اده پرینت.docx#_Toc307818503#_Toc307818503…………………………..
-6-1-3 منابی آب …………………………..						……………………………………………………………………..	49
	-1-6-1-3 منابی آبهای سشحی ………………………………………………………………………………..						49
-2-6-1-3 منابی آب زیرزمینی						H:پایانا٠هآ٠اده پرینت.docx#_Toc307818506#_Toc307818506…………………………..
-7-1-3 وشش گیاهی			…………………………..			………………………………………………………………..	51
-8-1-3 ژئومورفولوژ				…………………………..		……………………………………………………………..	53
-2-3 ویشگیها جغرافیا				انسانی ………………………………………………………………………………….			54
-1-2-3 موقعیت …………………………..						………………………………………………………………………	54
-2-2-3 ویشگیها تاریخی …………………………..						………………………………………………………….	56
-3-2-3 ویشگیها اجتماعی …………………………..						………………………………………………………..	57
	-1-3-2-3 جمعیت کانونهای شهری استان البرز …………………………………………………………..						57
	-2-3-2-3 روند تحوالت جمعیت کانونهای شهری …………………………………………………………						58
	-3-3-2-3 زبان و گویش کرجی ……………………………………………………………………………..						59
	-4-3-2-3 سوابق جمعیتی کرج ………………………………………………………………………………						59
	-5-3-2-3 بررسی رشد جمعیت در قسمتهای مختلف شهر کرج …………………………………………						59
	-6-2-2-3 ساختار جمعیت …………………………..					……………………………………………………….	60
	-8-3-2-3 مهاجرت در شهر کرج ……………………………………………………………………………						62
	-9-3-2-3 آموزش …………………………..					………………………………………………………………..	62
-4-2-3 ویشگیها اقتصاد …………………………..						………………………………………………………..	65
	-1-4-2-3 ترکی		اشتغام و فعالیت کانونهای شهری ………………………………………………………				65
	-2-4-2-3 نرش غال				و گرایش های اقتصادی شهرهای استان ……………………………………………..		67
	-3-4-2-3 روند تحوالت اشتغام شهر کرج ………………………………………………………………….						68
-5-2-3 ویشگیها کالبد					شهر کرج……………………………………………………………………………		71
فصل چهارم: تجزیه و تحلیل مو						وع شوهش ……………………………………………………………………..	79
-1-4	تحوالت کیدی و تاریخی کرج …………………………………………………………………………………						80
-2-4	ترسیمات سیاسی شهرستان کرج ………………………………………………………………………………						81

-3-4 تحوالت اجتماعی ……………………………………………………………………………………			83………….
-1-3-4 تغییرات جمعیت ………………………………………………………………………………………….			83
-4-4 تحوالت اقتصادی……………………………………………………………………………………………….			83
-1-4-4 و	عیت اشتغام ………………………………………………………………………………………….		83
-5-4 تحوالت فضایی اکالبدی ـ فعالیتید ……………………………………………………………………………			84
-1-5-4 کشاورزی ………………………………………………………………………………………………..			84
-2-5-4 دامیروری ………………………………………………………………………………………………..			85
-3-5-4 منابی طبیعی ………………………………………………………………………………………………			85
-1-3-5-4 جنگلکاری ………………………………………………………………………………………..			85
-2-3-5-4 وشش گیاهی ………………………………………………………………………………………			85
-3-3-5-4 مراتی ………………………………………………………………………………………………			85
-4-5-4 حومهنشینی و مهاجرت ………………………………………………………………………………….			85
-1-4-5-4 جریانات مهاجرتی ………………………………………………………………………………..			85
-2-4-5-4 و		عیت مسکن ……………………………………………………………………………………	86
-3-4-5-4 اسکان جمعیت …………………………………………………………………………………….			86
-4-4-5-4 روند حومهنشینی در تحوم نظام اسکان …………………………………………………………			86
-5-4-5-4 حاشیهنشینی………………………………………………………………………………………..			87
-5-5-4 شاخصهای اجتماعی توسعه ایدار …………………………………………………………………….			88
-1-5-5-4 جمعیت و توسعه ایدار ……………………………………………………………………………			88
-6-5-4 تحلیل عوامل تأ یرگذار بر ایداری اجتماعی …………………………………………………………..			89
-1-6-5-4 عوامل طبیعی و اقلیمی ……………………………………………………………………………			89
-2-6-5-4 عوامل اجتماعی ـ اداری ـ سیاسی ………………………………………………………………..			89
-3-6-5-4 عوامل اقتصادی …………………………………………………………………………………..			90
-4-6-5-4 عوامل فرهنگی ……………………………………………………………………………………			90
-5-6-5-4 عوامل مدیریتی و برنامهریزی …………………………………………………………………..			91
-6-6-5-4 تحلیل تحوالت نظام اسکان ……………………………………………………………………….			91
-7-5-4 ارزیابی		ایداری زیست محیشی ………………………………………………………………………..	94
-1-7-5-4 فعالیتهای انسانی تأ یرگذار بر ایداری زیست محیشی ………………………………………..			94
-2-7-5-4 منابی آلودهکننده هوا ……………………………………………………………………………….			95
-8-5-4 منابی آلودگی آب …………………………………………………………………………………………			98
-1-8-5-4 در شهرستان کرج …………………………………………………………………………………			99
-1-8-5-4 بهرهبرداری از معادن ………………………………………………………………………….			100
-2-8-5-4 آفتکشها و آلودگی خاک ………………………………………………………………………			100
-3-8-5-4 زبالههای شهری ………………………………………………………………………………..			101
-4-8-5-4 فرسایش خاک …………………………………………………………………………………..			102
-9-5-4 و	عیت منابی اکولوژیکی و عوامل محیشی تا یرگذار بر ایداری زیست محیشی ……………….		102
-1-9-5-4 منابی آب …………………………………………………………………………………………			102
-2-9-5-4 ساخت فیزیوگرافیک ……………………………………………………………………………			103
-3-9-5-4 ساختار زمینشناسی ……………………………………………………………………………			104
-4-9-5-4 منابی ار ی …………………………………………………………………………………….			104
-10-5-4 تحلیل عوامل تأ یرگذار بر ایداری زیستمحیشی ………………………………………………..			105
-1-10-5-4 تبدیل رویشگاههای طبیعی به زمینهای کشاورزی …………………………………………			106
-2-10-5-4		چرای بیرویه احشام ………………………………………………………………………..	106
-3-10-5-4 کاهش تنوع زیستی ……………………………………………………………………………			106
-4-10-5-4 افزایش انواع آلودگیها ……………………………………………………………………….			106
-5-10-5-4 افزایش فرسایش خاک و بیابانزایی …………………………………………………………			106

-6-10-5-4 آلودگی منابی آب ……………………………………………………….			107 ……………………..
-7-10-5-4 تهدید حیاتوحش جانوری و گیاهی …………………………..			107 ……………………………..
-6-4 ارزیابی ایداری اقتصادی ……………………………………………………….			107…………………………..
-1-6-4 عوامل تأ یرگذار بر ایداری اقتصادی ……………………………………………………….			107 ………
-1-1-6-4 کشاورزی و باغداری ……………………………………………………….			107 …………………
-2-1-6-4 صنعت و معدن ……………………………………………………….			108 ………………………..
-2-6-4 شاخصهای اقتصادی توسعه ایدار ……………………………………………………….			108 …………
-1-2-6-4 درصد شاغلین به کل جمعیت ……………………………………………………….			108 …………
-2-2-6-4 درصد کارگاههای صنعتی به شاغلین …………………………..			109 …………………………….
-3-2-6-4 دسترسی بهفرصتهای شغلیو عملکرد خوابگاهی …………………………..			109 ……………
-3-6-4 تحلیل عوامل تأ یرذار بر ایداری اقتصادی …………………………..			109 …………………………….
-1-3-6-4	مکانگزینی فعالیت ها ……………………………………………………….		109 …………………
-2-3-6-4 صنعت …………………………..		……………………………………………………….	110 ……..
-3-3-6-4 ترسیم اعتبارات و وامهای اعشایی ……………………………………………………….			111 ……
-4-3-6-4 عوامل مدیریتی ……………………………………………………….			112 ………………………..
-4-6-4 جمیبندی …………………………..		……………………………………………………….	112 ………….
-7-4 آزمون فر	یه اوم …………………………..	……………………………………………………….	113………
-8-4 آزمون فر	یه دوم …………………………..	……………………………………………………….	114………
-1-8-4 هدفهای استداده ایدار از زمین ……………………………………………………….			114 …………….
-2-8-4 حرکت و تردد		ایدار ……………………………………………………….	114 …………………………
-3-8-4 محیا زیست		ایدار ……………………………………………………….	114 …………………………..
-4-8-4 ایداری اجتماعی ……………………………………………………….			114 ……………………………..
-5-8-4 اقتصاد ایدار …………………………..		……………………………………………………….	115 …….
-9-4 آزمون فر	یه سوم …………………………..	……………………………………………………….	115……..
-1-9-4 راهبردهای زیست محیشی ……………………………………………………….			115 …………………..
-2-9-4 راهبردهای اجتماعی و اقتصادی ……………………………………………………….			115 ……………
-3-9-4 راهبردهای کالبدی ـ فضایی ……………………………………………………….			115 …………………
-4-9-4 راهبردهای حرکتی و زیرساختی ……………………………………………………….			116 ……………
-5-9-4 راهبردهای توسعه مشارکتی ……………………………………………………….			116 ………………..
-6-9-4 راهبردهایمدیریت توسعه……………………………………………………….			116 ………………….
-10-4 راهبردها و سیاستها با تکیه بر تحوالت به منظور دستیابی به توسعه			ایدار در محدوده مورد مشالعه117
-1-10-4 نراط قوت،		عف، فرصتها و تهدیدهای اقتصادی …………………………..	117 ………………….
-1-1-10-4 نراط قوت توسعه اقتصادی ……………………………………………………….			117 …………..
-2-1-10-4 نراط		عف توسعه اقتصادی ……………………………………………………….	118 ………..
-3-1-10-4 فرصتهای توسعه اقتصادی ……………………………………………………….			118 ………..
-4-1-10-4 تهدیدهای توسعه اقتصادی ……………………………………………………….			118 …………..
-2-10-4 نراط قوت،		عف، فرصتها و تهدیدهای اجتماعی …………………………..	119 ………………….
-1-2-10-4 نراط قوت توسعه اجتماعی ……………………………………………………….			119 …………..
-2-2-10-4 نراط		عف توسعه اجتماعی ……………………………………………………….	119 ……….
-3-2-10-4 فرصتهای توسعه اجتماعی ……………………………………………………….			120 ………..
-4-2-10-4 تهدیدهای توسعه اجتماعی ……………………………………………………….			120 …………..
-3-10-4 نراط قوت،		عف فرصتها و تهدیدهای زیست محیشی …………………………..	120 ……………
-1-3-10-4 نراط قوت توسعه زیستمحیشی ……………………………………………………….			120 …….
-2-3-10-4 نراط		عف توسعه زیستمحیشی ……………………………………………………….	120 …..
-3-3-10-4 فرصتهای توسعه زیستمحیشی ……………………………………………………….			121 …..
-4-3-10-4 تهدیدهای توسعه زیست محیشی ……………………………………………………….			121 …….

فصل	نجم : نتیجهگیری و یشنهادات ……………………………………………………….		123……………………..
-1-5	چشمانداز و هدفهای توسعه کرج ………………………………………………………………………….		125
-1-1-5 چشمانداز اجتماعی، اقتصادی و کالبدی ……………………………………………………………..			125
-2-5 هدف محوری توسعه ایدار …………………………..		……………………………………………………..	126
-1-2-5 هدفهای استداده ایدار از زمین ……………………………………………………………………..			126
-2-2-5 هدفهای حرکت و تردد		ایدار ……………………………………………………………………….	127
-3-2-5 هدفهای محیا زیست		ایدار…………………………………………………………………………	127
-4-2-5 هدفهای ایداری اجتماعی …………………………………………………………………………..			127
-5-2-5 هدفهای اقتصادی ایدار …………………………………………………………………………….			127
-6-2-5 راهبردهای توسعه کالن شهر کرج ………………………………………………………………….			127
-7-2-5 راهبردهای زیست محیشی ……………………………………………………………………………			127
-8-2-5 راهبردهای اجتماعی و اقتصادی …………………………………………………………………….			128
-9-2-5 راهبردهای کالبدی ـ فضایی ………………………………………………………………………….			128
-10-2-5 راهبردهای حرکتی و زیرساختی …………………………………………………………………..			128
-11-2-5 راهبردهای توسعه مشارکتی ……………………………………………………………………….			128
-12-2-5 راهبردهای مدیریت توسعه …………………………………………………………………………			129
-3-5 نتیجهگیری …………………………..		………………………………………………………………………..	129
منابی …………………………..	…………………………..	…………………………………………………………	130
………………………………………….. Abstract		……………………………………………………………………….	213

فهرست جداوم

جدوم :1-3 جمعیت و تعداد بلوکهای حوزههای کرج بزرگ در سام ……………………………………………. 1375	55
جدوم :2-3 تغییرات جمعیت کل کشور، استان تهران و منشره مورد مشالعه طی سامهای ……………….. 1345 – 85	58
جدوم :3-3 رشد جمعیت کل کشور، استان تهران و حوزه کرج ـ شهریار طی سامهای …………………… 1345 – 85	58
جدوم :4-3 مرایسه تغییرات جمعیت شهر کرج در محدودههای شمارش شده در سرشماریهای مختلف …………………	59
و جمعیت بازسازی شده در محدوده سام ……………………………………………………………………………. 1380	59
جدوم :5-3 جمعیت شهرکرج بزرگ بر حس جنس و سن در سام ………………………………………………. 1385	60
جدوم :6-3توزیی درصد جمعیت کرج بزرگ در سام 1385 بر حس گروههای بزرگ سنی …………………………..	61
جدوم :7-3 توزیی درصد مهاجران وارد شده به کرج بزرگ طی دهه 1375-85 بر حس جنس و طوم مدت اقامت …	62
جدوم :8-3 و عیت سواد در شهر کرج بزرگ ……………………………………………………………………………	62
جدوم :9-3 جمعیت استان البرز در گزینه مختلف ………………………………………………………………………….	64
جدوم :10-3 توزیی واحدهای فعالیت در نراط شهری و روستایی استان بین بخشهای سه گانه اقتصادی سام …..1381	65
جدوم :11-3 تغییرات تعداد مراکز فعالیت در شهرستانهای کرج و شهریار، مالرد و قدس در سام 1381 نسبت به
…………………………………………………………………………………………………………………. 1373	66
جدوم :12-3تحوالت ترکی اقتصادی جمعیت شهر کرج در سامهای 1355ـ 1365ـ …………………1385 -1375	68

جدوم :13-3 توزیی واحدهای فعالیت در مناطق 9 گانه شهر کرج به تدکیک گروههای عمده در بخشهای سه گانه در سام

……………………………………………………………………………………………………………….. 1381		70..
جدوم :14-3 کاربری عمومی زمین در شهر کرج او ی موجودد………………………………………………………..		71
جدوم :15-3 کاربری و ی موجود زمین به تدکیک سشوح خالص شهری و ناخالص فراشهری در شهر کرج …………		75
جدوم1-4	: شهرستان کرج به تدکیک بخش و دهستان سام ……………………………………………………….. 1375	81
جدوم2-4	: ترسیمات کشوری شهرستان کرج در سام …………………………………………………………….. 1388	82
جدوم:3-4 جمعیت شهری و روستایی در شهرستان کرج ………………………………………………………………….		83
جدوم:4-4 میزان رشد ساالنه جمعیت در شهرستانهای کرج و شهریار در فاصله سامهای 1345 ـ ……………1375		88
جدوم5-4	: روند ارزیابی و عیت ایداری زیست محیشی توسعه بند ا3-5د …………………………………………….	92

جدوم:6-4 نراط قوت و عف و تهدیدها و فرصتهای توسعه به تدکیک در حوزههای تصمیمگیری با تکیه بر تحوالت

توسعه به منظور ارائه راهبرد ……………………………………………………………………………………..

121

فهرست نقشه ها

نرشه :1-3 موقعیت جغرافیایی شهر کرج ……………………………………………		ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.
نرشه :2-3 تو وگرافی استان البرز …………………………………………………...		ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED
نرشه :4-3 خشوط زلزله استان البرز ………………………………………………...		ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED
نرشه :3-3 خشوط گسلهای محدوده مورد مشالعه ……………………………………………………….		47…………………
نرشه :5-3 ایستگاههایهواشناسیحوزه کرج ـ شهریار …………………………….		ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED
نرشه :6-3 ترسیمبندی آب و هوایی استان البرز……………………………………….		ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED
نرشه :7-3 هنهبندی اقلیم استان البرز ………………………………………………...		ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED
نرشه :7-3 هنهبندی اقلیم استان البرز ………………………………………………...		ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED
نرشه :8-3 هنهبندی ارا	ی از جهت دسترسی به منابی آب ………………………...	ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED
نرشه :9-3 منابی آبهای طبیعی و زیرزمینی ………………………………………..		ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED
نرشه :10-3 تناس ارا	ی …………………………………………………………..	ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED
نرشه :11-3 وشش گیاهی …………………………………………………………….		ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED
نرشه :12-3 صنایی و شی	ارا ی …………………………………………………..	ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED
نرشه :13-3 تراکم خالص ……………………………………………………………..		ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED
نرشه :14-3 تراکم خالص ……………………………………………………………..		ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED
نرشه :15-3 کاربری و	ی موجود کرج ……………………………………………..	ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED
نرشه :16-3 ساختار شبکه ارتباطی یشنهادی آتی …………………………………...		ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED
نرشه :1-4 دورهبندی تاریخی گسترش شهر کرج …………………………………….		ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED
نرشه :2-4 ترسیمات سیاسی ……………………………………………………….		ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED
نرشه :3 -4 قابلیت ارا ی …………………………………………………………..		ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED
نرشه : 4-4 هنههای در معرض فرسایش آبی ………………………………………..		ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED
نرشه : 5-4 موقعیت معادن و محدودههای معدنی …………………………………….		ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED
نرشه : 6-4 مناطق حساس زیست محیشی ………………………………………...		ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED

چکیده

با اشاعه خودآگاهی زیستمحیشی در آغاز هزاره سوم، نگهداری و مدیریت فرایندهای اکولوژیک یا سیستمهای شتیبان حیات برای همه جوامی امری سرنوشتساز است و امروزه نیز مدهوم توسعه از مدهوم ایداری جدایی ندارد.در روند توسعه انسانی مناطق توجه به ایداری حوزهها الزمه رسیدن به توسعه ایدار است.عدم توجه به دغدغههای زیستمحیشی روند توسعه را حتی با وجود دستیابی به اهداف اقتصادی در

نهایت با نا ایداری جوامی مواجه میکند خا سیر زمانی مدهوم توسعه و	ایداری که در حریرت سیر تحوم
تاریخی مدهوم توسعه و توسعه ایدار است؛ چارچوب نظری توسعه و	ایداری شامل مکات فکری عمده

این تدکر، رویکردها، دیدگاهها و گدتمانها، مداهیم، دغدغهها و تعاریف مختلف مشرح و همچنین چارچوب تجربی که شامل نتایج آخرین اجالس جهانی توسعه ایدار، تاریخچه فعالیتهای زیستمحیشی در ایران و ابزار تکنیکی مورد استداده در توسعه ایدار از قبیل مدمها، شاخصها و تجربه کشورهای مختلف در استداده از شاخصها است که در این شوهش مورد بحث و بررسی قرار گرفته است.

در این تحریق سعی بر بررسی و تحلیل در یک نگاه کلی نگر بر مبانی مربوط به محیا زیست در قال توسعه ایدار شده است.در شروع شوهش با بیان اهمیت مو وع تحریق و فر یات و سواالت یش مردمهایی جهت رسیدن به مسائل اساسی در فصوم بعدی رساله شده است.در ادامه با درنظر گرفتن مسائل اساسی تا یرگذار بر محیا زیست کرج فاکتورهای تغییردهنده اصوم توسعه ایدار تحلیل گردیده است.در انتها در یک جمیبندی سیستماتیک با ارائه راهبردها و اس به سواالت اساسی تحریق به یک نتیجهگیری قابل قبوم جهت تکمیل شوهش در نظر گرفته شده است.

فصل اوم :

-1-1مقدمه

با توجه به برداشتهای متداوتی که از مدهوم و محتوای محیا زیست وجود دارد، رورت ایجاب مینماید تا مروری اجمالی در زمینه اهداف کلی حداظت محیا زیست و سیس اهداف آن در چارچوب مشالعات محدوده مورد مشالعه صورت ذیرد.در عین حام، بررسی اجمالی نکته اخیر روشن خواهد ساخت که هدف حداظت محیا زیست تنها حداظت از طبیعت و حیات وحش نبوده و به تبی آن هدف توسعه زیست محیشی یا توسعه ایدار نیز به هیچ وجه به مروله ساماندهی طبیعت محدود نمیشود.

در مریاس کالن و در مدهوم عام، هدف توسعه زیست محیشی را میتوان در بهسازی و سازماندهی سرزمین به منظور فراهم ساختن بستر و فضای مناس جهت شکوفایی استعدادهای معنوی و مادی

جامعه قرار دارد.
با توجه به تاکید	شوهش، مجموعه شهری بر مدهوم توسعه ایدار و مبهم باقی ماندن این مدهوم در
چارچوب مشال	یش گدته، در وهله نخست تبیین مدهوم توسعه ایدار به طور اعم و سیس بررسی

قابلیت آن در نا ایداری زیستمحیشی شهر کرج در روند تحریق قرار میگیرد. در حریرت یکی از اهداف توسعه ایدار نیز ـ همانند اهداف ذکر شده در مجموعه شهری تأ یرات عوامل وابسته و مسترل است؛ در این زمینه باید میان دو مدهوموابستگی از یک سو و تعامل از سوی دیگر تفاوت قایل شد.بر این مبنا، توسعه ایدار نه در ی قشی روابا، که عمدتاً در صدد قشی وابستگیها است تا از هر سو نوع روابا به بهترین شکل ممکن در یک تکامل حریری به ایدهآمترین حالت برساند.

بخشی از این امکانات و محدودیتها به قابلیت های اکولوژیک فضای مو وع برنامهریزی بستگی مییابد؛ چگونگی شرایا اقلیمی، میزان دسترسی به منابی آب، کیدیت منابی موجود خاک و بسیاری دیگر از این قبیل و مهمتر از همه، بررسی جملگی این عوامل در قال یک سیستم اکولوژیک به نحوی که به هنگام برنامهریزی مشخص شود، از کدامین منبی، میتوان به چه میزانی برداشت نمود، بدون

آنکه به سایر منابی آسی غیر قابل جبران وارد آید ؟

در مرحله بعدی مو وع کیدیت محیا زیست مورد بررسی قرار میگیرد ؛ این بررسی باید نشان دهد

:

• کیدیت محیا زیست در و عیت موجود چگونه است؟

• کدامین عوامل کیدیت محیا زیست را تهدید مینمایند؟

• چگونه میتوان به بهکرد کیدیت محیا زیست کمک نمود؟

• چه روش هایی برای کاهش عوامل تهدید کننده محیا زیست وجود دارد؟

• چگونه میتوان از افت کیدیت محیا زیست در آینده و بروز عوامل تهدید کننده جدید جلوگیری

به عمل آورد ؟

بدین ترتی در چارچوب مشالعات شوهش در محدوده مورد مشالعه اوالً آنچه که تحت عنوان مشالعات محیا زیست صورت میگیرد، تنها به عنوان زیر مجموعهای از مشالعاتی وسیعتر قابل ادراک است و انیاً مشالعات محیا زیست باید در ارتباط با ایجاد ایداری و نا ایداری محیشی در محدوده مورد مشالعه مورد بررسی قرار میگیرد. زیرا منابی اکولوژیک و کیدیت محیا زیست در و عیت موجود است که در نهایت چارچوب برنامهریزی زیستمحیشی در هنه توسعه محدوده مشخص مینماید.

-2-1بیان مسئله

طی چنددهه گذشته تحوالت منشره شهر تهران به عنوان ایتخت ایران تابی روندها وجریانها مختلف در سشح جهانی، ملی و منشرهای ساخته است.محدوده مورد مشالعه یعنی شهرستان کرج بدالیلی مانند نزدیکی

به تهران و تعامل شدید با	آن بیش از یش تابی این تحوالت	بوده	است .رهگیر این	تحوالت به
منظوراگاهی از سمت وسو	رشد توسعهایست که در محدوده مورد مشالعه اتداق افتاده و درک			ایدار بودن
یا نبودن آنهاست تا ماحصل این آگاهی باعث توقف روندها نا ایدار			و اصالح وبازگشت آنها در مسیر
ایدار گردد و از آسیبها	غیر قابل جبران در منشره جلوگیر	شود. در حریرت آنچه واقعیت محدوده

مورد مشالعه را مشخص و محرق میسازد نوع تأ یر ذیری از نیروی انسانی و عوامل تأ یرگذار محدوده خارج آن است که مسیر تحریق را بر آن میدارد که به کشف و تحلیل این مشکالت رداخته و نتایج حاصله را با واقعیت حا ر به قیاس بگذارد.

در این تحریق کوشش شده است با شناخت و تسلا بر مداهیم، نظریهها و تکنیکهای مشرح در ارادایم توسعه ایدار نحوه برخورد با مساله و درک عوامل و شاخصهای معرف نا ایداری با توجه به محدودیتهای موجود در منابی اطالعاتی و کوتاهی سازمانهایی که وظیده تولید اطالعات را برعهده دارند

تصویر درستی از و	عیت	ایداری محدوده ارائه گردد.رهیافت توسعه ایدار در حام حا ر به عنوان یک
ارادایم جهانی و الگو	قال	توسعه مورد توجه خاص کشورها توسعه یافته و در حام توسعه است.در

این رهیافت دستیابی به توسعه حداظت از محیازیست به عنوان جزء الیندک توسعه تلری شده ااصل4 اعالمیه ریود و توسعه ایدار توسعهایست که نیازها جامعه حا ر را برطرف میسازد، بدون آنکه قدرت نسلها آینده را برا برطرف کردن نیازهایشان مورد معامله قراردهد ااصل 21د.

-3-1اهمیت موضوع تحقیق

ی نوشته‌ها

2-4-3.عملکرد سرمایه گذاری………………………………………………………………………… 28

2-5.پیشینه پژوهش…………………………………………………………………………………………. 29

2-5-1.پژوهشهای داخلی…………………………………………………………………………………. 30-29

2-5-2.پژوهشهای خارجی……………………………………………………………………………….. 33-30

2-6.خلاصه فصل………………………………………………………………………………………………. 34

فصل سوم: روش پژوهش…………………………………………………………………………………… 35

3-1.مقدمه………………………………………………………………………………………………………… 36

3-2. نوع پژوهش…………………………………………………………………………………………….. 37

3-3. فرضیه های پزوهش……………………………………………………………………………….. 37

3-4.قلمرو پژوهش…………………………………………………………………………………………… 38

3-4-1.قلمرو موضوعی…………………………………………………………………………………….. 38

3-4-2.قلمرو مکانی…………………………………………………………………………………………. 38

3-4-3.قلمرو زمانی………………………………………………………………………………………….. 38

3-5. جامعه آماری و روش نمونه گیری…………………………………………………………… 38

3-5-1.انتخاب حجم نمونه………………………………………………………………………………. 39

3-6.روش گردآوری اطلاعات…………………………………………………………………………… 39

3-6-1.طراحی پرسشنامه………………………………………………………………………………… 39

3-7.روش تجزیه و تحلیل………………………………………………………………………………. 40

3-8.نرم افزار مورد استفاده…………………………………………………………………………….. 40

3-9.خلاصه فصل…………………………………………………………………………………………… 41

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ها…………………………………………………………….. 42

4-1.مقدمه…………………………………………………………………………………………………….. 43

4-2.آمار توصیفی………………………………………………………………………………………….. 44

4-2-1.اطلاعات جمعیت شناختی………………………………………………………………… 44

4-3.تحلیل عاملی متغیرهای رفتاری……………………………………………………………… 49

4-4.اندازه گیری پایایی………………………………………………………………………………….. 50

4-5.سطوح تاثیر عوامل رفتاری بر تصمیم گیری و عملکرد………………………….. 51

4-5-1.تاثیر روش های ابتکاری…………………………………………………………………….. 51

4-5-2.تاثیر پیش نگری……………………………………………………………………………….. 53

4-5-3.تاثیر بازار…………………………………………………………………………………………… 53

4-5-4.تاثیر رفتار رمه وار……………………………………………………………………………… 54

4-5-5.عملکرد سرمایه گذاری………………………………………………………………………. 56-55

4-6.تاثیر عوامل رفتاری بر عملکرد………………………………………………………………. 56

4-7.خلاصه و نتیجه گیری……………………………………………………………………………. 59

فصل پنجم: نتیجه گیری و پیشنهادها………………………………………………………….. 60

5-1.مقدمه…………………………………………………………………………………………………….. 61

5-2.نتایج پژوهش………………………………………………………………………………………….. 62-61

5-3.محدودیت های پژوهش………………………………………………………………………….. 63

5-4.پیشنهادها………………………………………………………………………………………………… 64

5-4-1.پیشنهادهای کاربردی………………………………………………………………………….. 64

5-4-2.پیشنهادها برای محققان آتی……………………………………………………………….. 65

5-5.خلاصه فصل……………………………………………………………………………………………… 66

منابع فارسی……………………………………………………………………………………………………… 67

منابع لاتین……………………………………………………………………………………………………….. 69-68

لیست جدول ها ………………………………………………………………………………………………صفحه

جدول 2-1……………………………………………………………………………………………………..26

جدول4-1………………………………………………………………………………………………………44

جدول4-2………………………………………………………………………………………………………44

جدول4-3………………………………………………………………………………………………………45

جدول4-4………………………………………………………………………………………………………45

جدول4-5………………………………………………………………………………………………………46

جدول4-6………………………………………………………………………………………………………46

جدول4-7………………………………………………………………………………………………………47

جدول4-8………………………………………………………………………………………………………47

جدول4-9………………………………………………………………………………………………………50-49

جدول4-10……………………………………………………………………………………………………50

جدول4-11……………………………………………………………………………………………………52

جدول4-12…………………………………………………………………………………………………..53

جدول4-13…………………………………………………………………………………………………..54

جدول4-14…………………………………………………………………………………………………..54

جدول4-15………………………………………………………………………………………………….55

جدول4-16…………………………………………………………………………………………………57

چکیده

اگرچه تامین مالی در طی سالیان متمادی مورد مطالعه قرار گرفته است، اما رفتار مالی که رفتار انسان ها را در نظر می گیرد حوزه ای تقریبا جدید است. پایه رفتار مالی بر اساس تئوریهای روانشناختی است، و در صدد این می باشد که چگونه احساسات و اشتباهات شناختی رفتار افراد را در تصمیم گیریهای سرمایه گذاری تحت تاثیر قرار می دهد.

هدف اصلی این پژوهش این است که عوامل رفتاری تاثیر گذار بر تصمیم گیری و عملکرد سرمایه گذاران در بورس اوراق بهادار تهران کدامند و هر یک از این عوامل در چه سطحی بر تصمیم گیری و عملکرد سرمایه گذاران موثراند.

فرضیه های پژوهش بر اساس پرسشنامه های توزیع شده در بین سرمایه گذاران مورد آزمون قرار گرفته اند، داده های گردآوری شده با استفاده از نرم افزار SPSS و AMOS مورد آزمون قرار گرفته اند.

نتایج نشان دهنده آن است که از بین عوامل رفتاری فقط متغیر بازار بر تصمیم گیری سرمایه گذاران در سطح بالایی تاثیرگذار است، و از بین عوامل رفتاری متغیرهای پیش نگری و رفتار رمه وار بر عملکرد سرمایه گذاران تاثیر مثبتی داشتند.

فصل اول

 

کلیات پژوهش

1-1- مقدمه

در این فصل موضوع پژوهش به طور مختصر تشریح می­شود. در ادامه اهداف، ضرورت پژوهش، کاربرد نتایج پژوهش و روش پژوهش توضیح داده می­شود. همچنین قلمرو پژوهش، جامعه آماری و روش نمونه­گیری بیان می­شود. در پایان فصل نیز تعاریف عملیاتی و پاره­ای از واژه­های کلیدی استفاده شده در پژوهش ارائه می­گردد.

1-2- شرح و بیان مسئله پژوهش

تاكنون تحقیقات فراوانی در اكثر حوزه های مرتبط با بازار سرمایه در ایران صورت گرفته، اما آنچه در این بین كمتر مورد توجه قرار گرفته، پرداختن به تحقیقات جدی در خصوص شكل گیری رفتار سرمایه گذاران در بورس اوراق بهادار می باشد در اكثر كشورها، شناخت فرآیند تصمیم گیری مشاركت كنندگان در بورس، همواره موضوعی مهم برای مشاركت كنندگان و سرمایه گذاران در بازار بوده است . در اكثر این كشورها، محققان تلاش های قابل توجهی جهت مطالعه و درك رفتار سرمایه گذاران و به دنبال آن تاثیر این عوامل بر تصمیم گیری و عملكرد سرمایه گذاران داشته اند، چرا كه رفتارهایی كه بر تصمیم گیری و عملكرد سرمایه گذاران در بازار تاثیر می گذارند از اهمیت ویژه ای برخوردار هستند (یوسفی و شهرآبادی، 1388).

در طی دهه های اخیر محققین مالی سعی در تبیین و یافتن علل موارد خاص با كمك سایر علوم همانند روانشناسی، علوم اجتماعی و فیزیك بوده اند، از این رو حوزه های میان رشته ای تحت عناوین اقتصاد مالی، اقتصاد سنجی مالی، ریاضیات مالی و نظریه تصمیم گیری شكل گرفته است. یكی از مطالعاتی كه در این زمینه به سرعت گسترش یافته، ادغام نظریه های اقتصادی با نظریه های رایج روانشناسی بود كه تحت عنوان “مالی رفتاری” مطرح گردید. در الگوی اقتصادی مالی سنتی فرض می شود كه تصمیم گیرندگان به طور كامل عقلایی رفتار می كنند و همیشه به دنبال بیشینه كردن مطلوبیت مورد انتظار خود هستند. به عبارت دیگر دو پایه اصلی در پارادایم سنتی مالی، عقلانیت كامل عوامل و تصمیم گیریهای مبتنی بر بیشینه سازی مطلوبیت مورد انتظار است، در حالی كه در مالی رفتاری عنوان میشود كه برخی پدیده های مالی را می توان با به كارگیری مدلهایی توصیف كرد كه در آنها عامل اقتصادی كاملاً عقلایی در نظر گرفته نمی شود(راعی و فلاح پور، 1383).

شواهد نشان میدهد كه سرمایه گذاران در بورس اوراق بهادار تهران برای تعیین ارزش سهام كمتر از روشهای كمی استفاده می نمایند و قضاوتهای ایشان بیشتر مبتنی بر تصورات ذهنی، اطلاعات غیرعلمی، شایعات و پیروی كوركورانه از عده معدودی از مشاركت كنندگان در بازار سرمایه است . در همین راستا و به منظور بهبود شرایط گسترش فعالیتهای بازار سرمایه و جلوگیری از شكست، در اقداماتی كه در جهت جلب مشاركت مردم در سرمایه گذاری صورت می گیرد، باید نتایج علمی جایگزین تصورات ذهنی گردد و آموزشهای لازم در این زمینه به مشاركت كنندگان در بازار داده شود. (شهریاری، 1385)

روانی – اجتماعی را بر روی افسردگی می سنجد.

یکی دیگر از اهداف این پژوهش این است که نتایج مطالعات و تجربیات گذشته را در بخشی از جامعه ما مورد ارزیابی قرار می دهد. همان گونه که می دانیم فقر به عنوان یکی از زمینه های روانی – اجتماعی که در بسیاری از بیماریهای روانی نقش دارد، مطرح شده است. در این پژوهش یکی از اهداف این است که سرنخهایی در خصوص صحت و سقم این مطلب بدست آورد.

اهداف کاربردی این پژوهش را نمی توان نادیده گرفت. مسلما در صورتی که بین فقر و میزان افسردگی در نوجوانان و جوانان رابطه معنادار وجود داشته باشد این نتیجه ناشی از واقعیت های زیادی است که ایجاب می کند. همه افرادی که با نوجوانان و جوانان سروکار دارند در مورد آنا تعمق کنند. از این رو نتیجه پژوهش می تواند برای بسیاری از افرادی که با نوجوانان و جوانان سروکار دارند نظیر مشاوران، معلمان، روان شناسان، روان پزشکان، مددکاران اجتماعی، اولیاء مدارس، والدین و حتی مسئولان کشوری و مقامات حائز اهمیت و مورد استفاده باشد.

 

فرضیه پژوهش:

همان گونه که قبلا اشاره شد این پژوهش تحت عنوان بررسی مقایسه میزان افسردگی بین نوجوانان و جوانان قشر غنی و فقیر صورت می گیرد با توجه به این موضوع فرضیه اساسی این پژوهش را این گونه مطرح می کنیم.

میزان افسردگی در نوجوانا و جوانان قشر فقیر بیش از نوجوانان و جوانان قشر غنی است. براساس این فرضیه چنانچه یک گروه از نوجوانان و جوانانی که در قشر فقیر قرار دارند با گروه دیگر که در قشر غنی به سر می برند از نظر میزان افسردگی مقایسه شوند، انتظار می رود که میزان افسردگی در نوجوانان و جوانان قشر فقیر بیش از نوجوانان و جوانان قشر غنی باشد.

 

تعریف پژوهش:

تعریف نظری و عملیاتی متغیرهای پژوهش:

این پژوهش تحت عنوان بررسی و مقایسه افسردگی در نوجوانان و جوانان قشر فقیر و غنی صورت می گیرد. از این رو متغیرهای عمده مورد بررسی عبارتند از افسردگی، قشر فقیر، قشر غنی، در این قسمت این متغیرها را تعریف خواهیم کرد.

1- افسردگی:

الف: تعریف نظری

واژه افسردگی به معنای ضعف، تا حدی دارای ابهام است و در رشته مختلف معاونی متفاوتی دارد. در روان پزشکی افسردگی بر حسب موارد خاص به یک علامت یا سندرم اطلاق می شود و برای شخص عادی حالتی مشخص با غمگینی و گرفتگی و بی حوصلگی همراه می باشد.

بنابراین افلسردگی یک نوع بیماری است که خصوصیات عمده آن تغییر خلق شخص و احساس غم و اندوه است که ممکن است از یک نوع نومیدی خفیف تا احساس یاس شدید نوسان داشته باشد.

این تغییر خلق نسبتا ثابت است و گاهی روزها، هفته ها و ماهها و حتی سالها دوام پیدا می کند. همراه این تغییرات خلق، تغییرات مشخص در رفتار و نگرش، تفکر، کارآیی و اعمال فیزیولوژیک بوجود می آید. به طور کلی شدت افسردگی بستگی به تعداد علائم و درجه نفوذ آنها دارد. در خفیف ترین فرم، ممکن است فقط معدودی از علائم اساسی وجود داشته باشد. مهمترین علامت افسردگی ناتوانی در کسب لذت از چیزهایی است که قبلا برای او لذت بخش بوده است.

افسردگی کم شدن تنوس روانی است که روی خلق و رفتار و احساس که شخص در وجود خودش دارد اثر می گذارد که این حالت ممکن است به صورت خستگی مختصر، اشتغال خاطر، بدبینی، ناامیدی و غمگینی تظاهر می کند یا بصورت کاهش فعالیت و اراده و حتی استعداد و بالاخره احساس عدم اعتماد به نفس و احساس تقصیر و گناه جلوه گر می شود.

خلق در بیماران افسرده با کاهش انرژی و علاقه، احساس گناه، اشکال در تمرکز، بی اشتهایی و افکار مرگ و خودکشی مشخص هستند. سایر علائم بعبارتند از تغییر در سطح فعالیت، توانایی های شناختی تکلم و اعمال نباتی این اختلالات عملا همیشه منجر به اختلال در عملکرد و روابط اجتماعی و بین فردی می گردد.

علائم و نشانه ها و تابلوی بالینی: نشانه های معینی وجود دارند که در هر نوعی از افسردگی دیده می شوند این نشانه ها بر حسب نوع و شدت افسردگی متغیر هستند برخی از مهمترین این نشانه عبارتند از:

بدخوابی[1]: ممکن است به صورت مشکل به خواب رفتن (بیخوابی اول شب) – مشکل در خواب ماندن (بیخوابی در فاصله خواب) یا بیدار شدن در صبح زود (بیخوابی سحری) تظاهر کند.

اختلال در اشتها: ممکن است به صورت کاهش اشتها و کاهش علاقه به غذا، فقدان اشتها، یا خودداری از غذا خوردن به دلایل هذیانی باشد.

علائم جسمانی: ممکن است به صورت واکنش های خفیف سیستم عصبی خودکار باشد که دستگاههای قلبی و عروقی، گوارش، تولیدمثل یا تنفس را عصب می دهد و یا به صورت اشتغال خاطر هیپوکندریاک یا علائم جسمانی معین، یا هزیانهای جسمی تظاهر کند. غالبا همین علائم جسمانی است که در ابتدا بیمار را نگران کرده و او را به معاینه طبی سوق می دهد.

علاوه بر این، شخص اغلب عصرها احساس می کند که حالش نسبت به صبح بهتر است و هیچ توضیح قانع کننده ای برای این موضوع وجود ندارد.

خصوصیات اصلی و مرکزی حالات افسردگی، کاهش میل به فعالیتهای لذت بخش روزمره مثل معاشرت، تفریح، ورزش ، غذا و روابط جنسی است . این ناتوانی برای کسب لذت، حالتی نافذ و پایا دارد. بطور کلی، شدت افسردگی بستگی به تعداد علائم و درجه نفود آنها دارد . در خفیف ترین شکل ممکن است فقط معدودی از علائم اساسی وجود داشته باشد. (پورافکاری – 1373)

مهمترین علامت افسردگی همین ناتوانی در کسب لذت است از چیزهایی که قبلا برای شخص لذت بخش بوده است. غمگینی یکی از خصوصیات افسردگی است. معهذا ممکن است به جای غمگینی از گیجی، اضطراب و عدم تمرکز فکری شکایت داشته باشد.

احساس درماندگی، میل به خود ملامتگری، کاهش اعتماد به نفس از شایعترین علائم افسردگی است. کندی روانی حرکتی یا برعکس آن تحریک و آشفتگی ممکن است.

بی اشتهایی وکاهش وزننیز از علائم عمده افسردگی شمرده می شود. تغییرات شبانه روزی خلق به صورت شدت یافتن علائم بهنگام صبح بارز است. شکایتهای مبهم از سردرد، کم درد، یبوست، بدون علت آشکار گاهی با افسردگی رابطه دارد. وجود افکاری انتحاری تکرار شونده نیز در میان مهترین علائم افسردگی بوده و مستلزم توجه جدی.

انواع افسردگی: در DSMIII اختلالات خلقی به شرح زیر طبقه بندی شده اند:

• اختلالات خلقی عمده Major affective disorol

در اینجا خصیصه اصلی، اختلالی است شامل یک دوره افسردگی و یا یک دوره مانی می باشد. اشخاصی که دارای دوره هایی مانی و یا هر دوره مانی و افسردگی باشند گفته می شود که دارای اختلالی به نام اختلال دو قطبی [2]هستند، و اشخاص که فقط دارای افسردگی باشند گفته می شود که دارای اختلال افسردگی عمده هستند.

ب ) رسانه های نمایشی : شامل تخته سیاه ، تابلوهای پارچه ای ،مغناطیسی ،اعلانات و تابلوهای الکتریکی است.

ج ) رسانه های دیداری : که خود شامل رسانه های دیداری ترسیمی و رسانه های دیداری غیر ترسیمی است . رسانه های دیداری ترسیمی که شامل نمودار ،طرح خطی ، چارت ،کارتون ، پوستر ،نقشه و کره و رسانه های دیداری غیر ترسیمی شامل تصویر ،اسلاید ، فیلم استریپ ، ورقه های شفاف و انواع فیلمهای متحرک می باشد.

د ) رسانه های شنیداری : که شامل نوار صوتی که به شکلهای مختلفی می تواند مورد استفاده قرار گیرد. صفحات گرام و برنامه های آموزشی رادیویی نیز جزء این نوع رسانه می باشد.

ه ) رسانه های سه بعدی : که شامل اشیا حقیقی و نمونه ها مدلها و ماکتها دایورها و میز شنی است.

و ) موقعیت های آموزشی : شامل گردش علمی ، تقلید از واقعیات و بازیها ،نمایش (نظیره سازی) و اماکن باستانی ،آزمایشها و دعوت از متخصصین و مسئولان به کلاس است.

ز ) مجموعه های چند رسانه ای : ترکیبی از رسانه هایی است که می توانند در کنار یکدیگر بخش هایی از یک واحد یادیگری را تامین کنند. آموزش چند رسانه ای مسئولیت بزرگی را بر دوش معلمان قرار می دهد زیرا که معلم باید با تجزیه و تحلیل هدفهای آموزشی درس و بررسی منابع دیداری و شنیداری موجود و دانستن اینکه چگونه می توان یک سری از این رسانه ها را برای رسیدن به بالاترین کیفیت یادگیری در کنار هم قرار داد آموزش خود را در کلاس ارائه دهد. انتخاب رسانه ها در آموزش چند رسانه ای باید نه تنها با توجه به مناسب بودن هر یک از رسانه ها برای هدفهای درس باشد بلکه اینکه چطور این رسانه ها می توانند در کنار یکدیگر قرار گیرند تا بتوانند مطالب رابه بهترین وجهی بیان کنند و اینکه چگونه یک رسانه یادگیری حاصل از رسانه دیگر را تقویت می کند نیز باید در نظر گرفته شود.

تحقیق بر روی دانش آموزان پایه پنجم منطقه 13 تهران

هدف: هدف این تحقیق مشخص شدن میزان تاثیر مواد کمک آموزشی و حضور متصدیان آزمایشگاه ها بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان می باشد.

بیان مسئله: با توجه به اینکه کودک در دوران اولیه زندگی بیشتر آموزشهای خود را از طریق حواس پنجگانه فرا گرفته و به مجموعه ای از تصورات ذهنی دست می یابد ذکر دو مسئله ضروری می شود:

• آیا مواد کمک آموزشی بر کسب تجارب کودکان موثر است ؟

سوالات طرح شده جهت پرسشنامه.. 47

. 48

1ـ جامعه چه مقدار به این مشکل اهمیت می دهد . 49

50

51

52

53

. 54

7ـ بهبود بیماری می تواند تاثیر زیادی بر مشکل تحصیلی دانس اموز داشته باشد . 55

56

9ـ نقش پزشک در درمان. 57

10ـ نکات مثبت بیش فعالی . 58

11ـ یكی از عوامل مهم در ادرصد وراثتی بودن بیش فعالی . 59

12ـ امکان دارد این بیماری تا بزرگ سالی باقی بماند . 60

فصل پنجم. 61

پیشنهاد و راهبرهای برای آموزگاران.. 62

راهکارها و پیشنهادات… 77

مربیان هم باید آموزش ببینند.. 77

روش های درمان: 79

درمان بیش فعالی با تغذیه امکان پذیر است… 82

درمان بیش فعالی کودک با غذا 82

– اسیدهای چرب ضروری: 82

غذاهایی که باید از خوردن آن ها اجتناب نمود عبارت اند از: 84

روش هایی برای کنترل کودکان بیش فعال.. 87

راهکارهای زیر ممکن است دراین مورد به شما کمک کنند: 87

بریده قسمتی از یک تحقیق در مورد چگونگی درمان.. 95

نتیجه گیری : 99

منابع: 100

فهرست نمودار ها

1ـ جامعه چه مقدار به این مشکل اهمیت می دهد . 47

2ـ اعتقاد دارند که این مشکل یک بیماری غیر قابل در مان است . 47

6ـ تاثیر آموزشهای روانشناسان به خانواده ها برای بهبو 47

7ـ بهبود بیماری می تواند تاثیر زیادی بر مشکل تحصیلی دانس اموز داشته باشد.. 47

8ـ برخورد دیگران برای سرخورده شدن … 47

9ـ نقش پزشک در درمان.. 47

10ـ نکات مثبت بیش فعالی … 47

11ـ یكی از عوامل مهم در ادرصد وراثتی بودن بیش فعالی . 47

12ـ امکان دارد این بیماری تا بزرگ سالی باقی بماند . 47

 

فصل اول

 

مقدمه

بیش فعالیبه حالتی دلالت می کند که در آن کودک به نحوی مفرط و بیش از اندازه فعال و پرجنب و جوش است. تحرک زیاد این کودکان نه تنها خود آنها را بلکه اطرافیان ، همکلاس ها ، اولیای مدرسه را دچار مشکل می کند. از آن جایی که در میان درصد بالایی از معتادین و افرادی که ترک تحصیل کرده اند علایم بیش فعالی در کودکی قابل مشاهده است.

از طرفی کودکان بیش فعال در معرض خطر بالایی از اختلال سلوک ، شخصیت ضد اجتماعی و سوء مصرف مواد مخدر قرار دارند لذا آگاهی همگان بویژه والدین و معلمان در این حالات از اهمیت بسزایی برخوردار است.

 

نقص در تمرکز یا اختلال بیش فعالی(ADHD)

شرایطی را برای کودک ایجاد می کند که نتواند آرام و بدون حرکت بنشیند، رفتارش را کنترل کرده و توجه خود را به یک موضوع خاص معطوف کند.

تاریخچه اختلال بیش فعالی

قدیمی ترین توصیفی که از بیش فعالی یا فزون جنبشی وجود دارد از پزشکی آلمانی به نام هاینریش هافمن در میانه سال های ۱۸۰۰ است. شکسپیر در یکی از شخصیت های داستانی خود در نمایش نامه «شاه هنری هشتم» به نوعی از این بیماری اشاره کرده است.

در ادبیات توصیفی کودکان با اختلال نارسایی بیش فعالی به نام برخی از افراد معروف برمی خوریم که نویسندگان آن منابع ادعا کرده اند که این افراد، به این اختلال مبتلا بودند. این ادعا براساس شرح حالی که از زندگی این افراد در تاریخ آمده انجام گرفته است بدون اینکه این ادعا را تأیید بکنیم نام برخی از این افراد را یادآور می شویم.

سقراط، موزارت، ناپلئون بناپارت، جمال عبدالناصر، نیوتون،الکساندر گراهام بل، چرچیل، هانس کریستین آندرسون، آگاتا کریستی ، بتهوون، لئوناردو داوینچی، گالیله، لئو تولستوی، ارنست همینگوی، شاهزاده چارلز، ونگوگ، ادیسون، بیل کلینتون، جرج بوش، جان کندی، جان راکفلر، بیسمارک، داروین، اینشتین، برناد شاو، پیکاسو

شیوع بیش فعالی

از هر 100 کودک 5 کودک می توانند مبتلا به ADHA باشند. پسران 3 برابر بیش از دختران در معرض ابتلا قرار دارند. اغلب این مشکلات قبل از 7 سالگی آغاز می شوند و ممکن است والدین تا وقتی که فرزندشان بزرگتر نشده متوجه مشکل او نگردند. پزشکان نمی دانند که چه چیزی باعث بروز ADHD می گردد ولی مطالعات بر روی مغز انسان ها را به فهم علل اجتماعی ADHD نزدیکتر کرده است.

پزشکان معتقدند افراد مبتلا به ADHD فاقد میزان کافی از مواد شیمیایی خاص به نام میانجی های عصبی در مغز هستند. این مواد شیمیایی به مغز در کنترل کردن رفتار کمک می کند. والدین و آموزگاران باعث ایجاد ADHD در کودک نمی شوند ، بلکه آنها می توانند در فعالیت های کودک به وی کمک کنند.

انواع بیش فعالی

نوع بی دقت و بدون توجه

در این نوع در فرد نمی تواند روی تکلیفی که به او می دهند و یا یک فعالیت خاص تمرکز داشته باشد. اکثر کودکان دچار ADHD در دقت و توجه کردن دچار مشکل هستند. این دسته از افراد غالبا:

• توجه زیادی به جزئیات ندارند.

• بر بازی ها و کارهای مدرسه نمی توانند تمرکز داشته باشند.

• کارهای مدرسه و فعالیت های روزانه خود را در منزل تا آخر دنبال نمی کنند و آنها را به پایان نمی رسانند.

• نمی توانند یک وظیفه یا تکلیف را تمام و کمال انجام دهند.

• اسباب بازی ها ، کتاب ها و وسایلشان را اغلب گم می کنند.

نوع تکانشی – بیش فعالی

در این نوع از اختلال فرد بسیار فعال است. و بدون فکر اقدام به فعالیت و انجام کار می کند. فعالیت بیش از حد معمول ، قابل مشاهده ترین مشخصه اختلال ADHD است. کودک بیش فعال همیشه در حال انجام کاری می باشد. ممکن است سطح بیش فعالی با افزایش سن کاهش یابد. این کودکان قبلا از این که راجع به عملی فکر کنند آن را انجام می دهند.

برای مثال این کودکان ممکن است بطور ناگهانی وسط خیابان شروع به دویدن کنند و از یک سمت به سمت دیگر خیابان بدون نگاه کردن حرکت کنند و یا این که از درخت بلندی شروع به بالا رفتن کنند. ممکن است آن ها موقعیت های خطرناک شگفت زده شوند. گاهی هم هیچ ایده و فکری برای خارج شدن از این وضعیت ندارند. غالبا ،فعالیت های تکانشیو بیش فعالی با هم همواره هستند. مشخصه کودکانی که این اختلال را با هم دارند بدین گونه است:

• بی قراری و ناآرامی

• دویدن مداوم از سویی به سوی دیگر و یا بالا رفتن از چیزی

• پایین آمدن از صندلی وقتی که اجازه این کار را ندارند.

• عدم توانایی در بی سر و صدا بازی کردن

• بیش از حد صحبت کردن

• پاسخ دادن ناگهانی و بدون فکر به پرسشی که هنوز تمام نشده است.

• عدم توانایی در صبر کردن برای نوبت خود

• بدون اجازه وسط بازی دیگران پریدن

• وسط صحبت دیگران پریدن

نوع ترکیبی

در این نوع اختلال فرد بسیار فعال است و بدون فکر اقدام به فعالیت و انجام کار می نماید. کودکان با این نوع اختلال نشانه هایی از هر دو نوع قبل را که متذکر شویم دارا هستند. آنها در توجه کردن، بیش فعال بودن و کنترل تکانش های خود دچار مشکل هستند. البته گاهی تمام کودکان بی توجه هستند و یا اینکه بیش از حد فعالیت می کنند و حرکات تکانشی دارند.

اما در کودکان دچار ADHD این حرکات همیشگی هستند نه استثنایی این رفتارها برای کودک در خانه ، مدرسه و با دوستان مشکلات حقیقی ایجاد می کنند در نتیجه اکثر کودکان دچار این اختلال ، احساس ، و عدم اطمینان به خود را دارند. این احساسات جزء نشانه های ADHD محسوب نمی شوند و در اثر مشکلات مکرر در خانه و مدرسه در کودک ایجاد می شوند.

چطور می توان فهمید کودکی مبتلا بهADHDاست؟

وقتی علایم ADHD در کودکی مشاهده شود باید توسط یک متخصص ماهر مورد ارزیابی قرار گیرد. این فرد می تواند از کارکنان مدرسه باشد و یا این که در مطب خصوصی مشغول بکار باشد. تنها راه حصول اطمینان ، ارزیابی کامل توسط متخصص می باشد. باید در اینجا به دو نکته توجه داشت:

• نباید نظر دیگران را دال بر این که کودکی ADHD است به آسانی پذیرفت.

• این نکته حائز اهمیت است که کودک همراه با ADHD ناتوانایی های دیگران را نیز دارد.

نداشتن آرامو قرار وتمرکز، پر جنب و جوش بودن و به قول معروف از دیوارراست بالا رفتن از جمله مشخصه های یک دانش آموز بیش فعال است.دانش آموزی که ناخواسته با داشتناین اختلال، از فعالیت بیش از حدی برخوردار است اغلب از سوی دیگران به ویژه خانواده و معلم خود سرزنش و تحقیر می شود و از طرف دیگر با بازیگوشی و شیطنت بسیار همه را عاصی می کند.در این میان مهم ترین عاملی که می تواند یاری دهنده دانش آموزان بیش فعال باشد، اطلاع رسانی صحیح و مداخله به موقع برای برطرف کردن این نقیصه است؛ مشکلی که اگر به رفع آن توجه نشود، صدمه جبران ناپذیری بر دانش آموز بیش فعال وارد خواهد کرد.

نشانه های رفتاری: